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《大众日报》:“网状互动”让农村教师流而不失

作者: 来源:点击数: 发布时间:2016年08月08日【字体:

淄博张店重建城乡教育“新生态”

“网状互动”让农村教师流而不失

本报通讯员 张桂玲

 农村教师流失已成为全国普遍存在的一个问题。淄博市张店区教育局的相关负责人带着对这一问题的思考,开始了“重建城乡教育新生态”的行动。

截至目前,全区城乡校长、教师之间多元而有序的“网状互动”模式,构建起了一种让农村教师进城“流”而“不失”、城区教师支教“动”而“不乱”、城乡之间“共融共进”的良好格局。

打通师资流动“最后一公里”

 “作为全区最偏远、最薄弱、濒临生存绝境的农村中学,近两年来十一中的变化可以说是翻天覆地!”谈起学校近年来的变化,十一中的老师们非常感慨。

“且不说新来的张连明校长敢于带领老师们开全市之先河,大胆进行数学、英语等学科‘选课走班’的尝试后,促使教学质量得以迅速提升,全校师生整体精神面貌的改变,更是史无前例!”

原在区实验中学,2012年被派往十一中交流任副校长的姚国锋感慨地说,“是教育局统一实施的‘业务直管’救活了十一中!”

张店区从2012年开始实施的农村中小学“业务直管”规定,全区每所乡镇中心学校人员,原则上保留6人,原有富余人员统一分流到镇内各中小学,对本镇域内中小学实施“校财局管,经费直拨到校”、“学校业务直管”,即实现了“两个上移”:一是学校、教师管理上移到区,二是校长的选拔、任命上移到区。

张连明曾经被教育局派往北京十一学校参加“浸泡式”培训长达半年,正是在这一灵活举措下被选派到了张店十一中交流挂职任校长。两年多来,他从问题入手,着力从课程建设、教师自主发展机制等关键环节动起了“大手术”。

“原来,每年都会有三分之二的学生流失,而今,学生回流率达到了100%。”据张连明介绍,在实施“业务直管”之前,初一新生只能招到30人左右,“直管”后,初一招生学生增至100余人,完全达到了正常招生数量。

建立三维强力互动模式

 “今年暑假,将会有12名在城区‘优培’的新教师返回我们学校,再也不用为缺骨干教师发愁啦!”谈起学校的师资结构,地处张店区农村最南端的傅家镇黄家小学校长于强就乐不可支。

在于强眼里,区教育局实施的新教师“优培”举措,就是让他们这所偏远农村学校“起死回生”的“灵丹妙药”。

从2012年暑期开始,张店区新招聘的大学毕业生无一例外全部分配到了农村学校。但与以往不同的是,这些新教师要统一在城区优质校接受一至两年“优培”后再返岗。

在“优培”期间,新教师一方面将自己在优质校学到的东西进行吸收内化,一方面将之用于教学实践,迅速成为合格学科教师,并在“跟踪式”的系统培训下,缩短成长周期,成长为学科骨干力量。农村因“优培”产生的教师空缺,则由相应数量的外地市引进名师及城区骨干教师以“支教”方式补充进去。

“在如此政策下,农村学校每年都会有三支强大的新生力量同时补充进来,持续的‘鲶鱼效应’给学校发展带来的冲击之强,是前所未有的!”于强告诉记者说,两年多来,学校共迎来了23位城区支教教师,14名新教师在城区接受“优培”。目前,已有两位新教师接受完“优培”后回到了黄小,并分别挑起了体育教研组长和教学处教务员的重担。

“优培”+“引进”+“支教”三维强力互动模式推行以来,全区已先后有10余名城区教师主动申请调往农村学校工作,近400名新教师参与了城区校优培,近500名城区骨干教师、近100名外地市引进名师参与了农村校支教,有90%的校长、校干参与了多元化轮岗交流,惠及了全区23所农村学校。

“立体式”培训,为教师搭成长阶梯

 “新教师优培行动计划,一方面实现了直接为农村输送优秀人才,另一方面就是大大缩短了新教师成长周期。”这只是区域内教师培训体系链中的一个环节。

面向骨干教师(优秀校长)、知名教师(卓越校长)等处于不同成长阶段的近5000名教师,教育局分别建立起了全方位、“立体式”的教师培训体系、以追求深度为特征的特色培养模式、全员参与培训行动计划三大支柱,依托“四大工程”,为每个教师(校长)搭起了成长的阶梯。

青年名师培养工程,由区内特级教师、省级教学能手、教科研专家组成的学科中心组对培养人选进行指导。

新校长培养工程,由区教师进修学校培训部牵头,利用区域内优秀校长资源及外部专家力量,对任职不足三年的新校长进行系统性培训。

对于已获得省特级教师、教学能手等荣誉的名师,教育局为他们建立了17个“名师工作室”,吸收了90余位包括农村教师在内的成员,通过项目化管理运作的方式,充分发挥其引领辐射作用。

在张店区纵横交融、多维贯通的“网状互动”体系中,教研员的指导、服务功能得以“最大化”。

“要让农村教师流而不失,城区教师动而不乱,需要的是一整套科学的机制和体系作保障,张店区所取得的成效正是得益于此。”张店区教育局相关负责人如是说。

(《大众日报》2015.4.2)

 

 

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